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香港文化和教育之殤:救救香港的孩子!

李光滿 · 2019-10-12 · 來源:李光滿冰點時評
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香港走到今天這個地步,絕非一日之寒,而是香港文化、教育、新聞輿論、司法長期淪陷的結果,是美國、英國、香港反對派、港獨分子長期釜底抽薪的結果,是我們長期放棄爭奪香港教育、司法、文化、新聞輿論陣地的結果。

  香港暴亂仍在持續,暴徒們對香港社會的破壞愈演愈烈,當真相越來越明朗、暴力傾象越來越嚴重、對社會的破壞越來越劇烈的時候,許多香港市民開始退出而不再參加街頭游行,剩下仍在繼續進行暴力破壞的基本上是一些年輕人,而這些年輕人又以學生為主,除了大學生,甚至還有很多仍然是少年的中學生參加,這些大、中學生的世界觀并未完全形成,對中國的國情和大陸現狀并不了解,幾乎都從沒有到過大陸,在學校沒有受過真正意義上的中國歷史教育和愛國主義教育,很容易被人洗腦,最終變成了有強烈暴力傾向、沒有法制觀念、沒有國家意識、沒有家國情懷、沒有社會責任的暴徒。

  10月10日,香港中文大學校長段崇智鑒于香港街頭暴力向校園蔓延的狀況,邀請本校學生和校友進行公開對話,對話現場發生的一幕令人震驚。段崇智的發言屢次被場內激進學生起哄、鬧場、喝倒彩,還有學生對其進行人身攻擊,罵其為“段狗”、“中大之恥”。一名年輕女孩用普通話對激進示威者說,“你們總是在譴責他人的過錯,卻沒有想過正是你們自己在破壞香港的法治、自由、民主。”她的發言遭到場內激進學生侮辱叫罵,“fuck you”“你媽死了”之類的粗口穢語不絕于耳。令人擔憂的是這種狀態正在成為當下香港各個高校、中學較為普遍的現象。

  香港理工大學專上學院發生的一幕也證明了暴力正在學校蔓延。學院講師陳偉強因稱《禁蒙面法》刑罰不夠重等言論,遭到了本校學生的攻擊,一百多名學生將他包圍禁錮在教室,辱罵五個多小時,甚至還三次被學生推倒攻擊。學院是如何處理這件性質十分惡劣的事件呢?學院聲稱維護大學多元共融的原則,不首先處理學生違法違規行為,卻先停了陳偉強的教職,校方顯然是在縱容和包庇校內的暴力分子。

  10月9日是《禁蒙面法》生效后首個開學日,香港姚連生中學數十名蒙面學生及校友在校內發動暴力攻擊,公然涂污校園、禁錮教職員,又用鐵通等堵塞校門,用鐳射筆、磚塊、油漆水樽、垃圾桶等“武器”攻擊教職員,直到校方報警后,防暴警察到場追截,暴徒學生才散去,這一幕被一些香港人稱為“黑色恐怖殺入校園”。

  大家一定會有很深印象,在警方拘捕的暴徒中,有很多是未成年人,越來越多的未滿十六歲的少年參加,最小的一位被拘捕的暴徒竟然只有十二歲,還是一名初中一年級的學生,十二歲,初一學生,懂什么政治?懂什么“五大訴求”?懂什么“雙普選”概念?他們是非觀念都還沒有形成,就被人洗腦推上了街頭暴力第一線,成了一個行兇作惡的暴徒,這是誰之過?這是什么文化和教育熏陶培養出來的暴徒?我們只能說這是一些別有用心的人在利用少不更事的年輕人特別是利用無知少年做政治籌碼,引誘他們做街頭政治的炮灰。

  我們還會發現另一種現象,那就是在這次持續暴亂中,總會出現舉美國國旗、唱美國國歌的場面。10月9日,香港沙田崇真中學的學生在校園內揮舞美國旗唱“港獨”歌。沙田崇真中學是香港名校,當時學生繞籃球場一周,從一樓一直到頂樓的走廊也都站滿了學生,他們大聲合唱“港獨”歌曲,其中四名學生在操場中間揮舞美國國旗。

  這種場面在香港街頭或許并不少見,如今這種場面進入大學校園甚至中學校園不能不令人震驚,這說明什么?香港的大、中、小學到底在對學生進行怎樣的通識教育?香港學校里到底在怎樣妖魔化中國國情和大陸現狀?到底在怎樣妖魔化我們的祖國?到底在怎樣妖魔化大陸同胞?他們為什么會對說普通話的大陸同胞、對中央政府、對祖國產生如此深的仇視情緒?他們又對真實的美國和真實的英國歷史了解多少?他們對香港的那一段殖民地歷史是否感到很自豪很榮耀?他們是否還想讓香港重回英國懷抱、重新當一回殖民地、重新做一回奴隸才覺得滿足?

  有朋友問我,到底是什么原因使香港會變成今天這個樣子?我想香港今日之殤都與香港這個長期成為英國殖民地、并曾被日本軍事占領有關,不僅是教育,還有文化、新聞輿論、還有司法等等都曾被長期殖民地化,當這種殖民地文化通過教育和輿論強化進入香港人的思想意識的時候,他們會不自覺地形成殖民地思維甚至還會形成殖民地情懷。

  從1949年到1960年之間的一代香港人被稱為嬰兒潮時期出生的香港人,這個時期的香港社會漸漸開始出現“香港人”意識,“香港人”意識的出現標志著香港與大陸開始出現族群意識分離傾向,其文化也因此出現較大變化,主要原因是大陸與香港族群隔離造成香港對大陸文化、族群、國家意識疏遠,隨著這一“香港人”群體增大,加上在回歸前后香港經濟發展和生活水平均高于大陸,大陸政治對香港形成固定化的影響,使得“香港人”的自覺意識漸漸走向與大陸對立甚至對抗的意識,這也是香港左派新聞媒體失勢、右翼新聞媒體大行其道的根源。

  陶杰等文化人雖然其父輩是左派文人,但本人長期受英國教育,最終形成了對大陸、對中國主體的極端漠視甚至仇視,他們又以其價值觀和文化意識去影響更年輕一代人,這種文化與年輕一代在學校所受的英式、反中、右翼思想教育一起影響了新一代年輕人的價值觀和文化觀,使得更年輕一代的大中學生變得極端抗中反華,極易被洗腦煽動信奉所謂的西方民主價觀,甚至學會了西方政治中的街頭暴力,容易被人培養成政治炮灰和政治暴徒。

  1949年之前那一批大陸去香港的中國人尚有很深的中國情結或大陸情懷,但1949年之后去香港或在香港本土出生的那一批香港人則完全不同,在“香港人”意識作用下,他們不僅沒有大陸和中國情懷,而且還對大陸極為反感和抗拒,這和在臺灣出現的“臺灣人”意識是一致的,“香港人”和“臺灣人”已經養成一種族群意識,這是很可怕的,再加上一部分像龍應臺和陶杰這樣的香港和臺灣本土作家文化的流行與熏染,使得這種族群意識更加濃厚,由此真正形成了臺灣獨立和香港獨立的文化根基。

  從香港人視英國從日本接管香港的殖民統治為“光復”可以看出,他們那時是比較認同英國人統治的,及至后來回歸,這種“光復”的殖民意識仍然十分濃厚,這也是陶杰這批“文化掮客”能夠擁有市場和話語權的背景,在我們看陶杰等就是文化漢奸,而對擁有“香港人”意識的香港人來說,他實在是香港獨立的“文化旗手”,只要這種“文化旗手”在,香港的問題就會持續存在甚至會越來越嚴重。因此我們要香港“去殖民化”,其實是要香港去陶杰這樣的“文化旗手”,是要去陶杰這樣的“文化漢奸”。

  另一方面,這些年香港的教育又怎么樣呢?又在教學生什么呢?以前我們只知道我們有部隊像定海神針駐扎在香港確保香港的主權不會喪失,香港不會出大事,我們認為“港獨”不會成氣候,不可能成功。可我們不知道的是,這些年美國、英國和香港的反對派、港獨分子一直在香港做著深入的釜底抽薪的工作,他們一直都在通過顏色革命方式跟中國爭奪香港地區青少年的思想控制權,一直在爭奪香港的教育掌控權、主導權,他們爭奪的還有大、中、小學教材內容編寫權,他們是要控制教師和學生的思想意識,是要引導學生極端仇視中央政府、仇視大陸,仇視祖國。我們今天看香港現狀,從某種意義上講,他們的目的已經達到了,他們成功地控制了香港的年輕人,成功地將香港年輕人培養成了一批街頭暴徒,培養成了政治炮灰。

  香港教師界有一個教師協會,有近10萬會員,香港幾乎所有大中小學教師都是這個協會的成員,而這個“教協”卻長期被反對派勢力把持,已蛻化為一個鼓吹“反中”、“反政府”大搞港獨的反動組織,成為了“反中港獨”的工具。不論是2014年非法“占中”、2016年旺角事件,還是今年的“反修例”,都有教協這個背后黑手推動,今年8月17日,“教協”還專門發起示威活動,鼓動學界去維園“強力表達”政治訴求,縱容亂港團體煽動學生不上課去搞政治,稱“他們有表達政見的權利”。不管是主動還是被動,香港教育界和教師群體對當前這場政治暴亂都負有重大責任。

  立法會議員、香港理工大學教師鄭松泰就是一個“港獨”教師爺式的人物,許多參與暴力示威的學生都受到過鄭松泰這類“港獨”教師的洗腦,他無恥地欺騙香港青少年,教唆年輕人參加暴亂,詆毀、攻擊他們的父母,聲稱:反對上街的家長是“豬”、是“港豬”,鼓吹年輕人要“與港豬劃清界限”。香港真道書院教師戴健暉更在臉書上詛咒警察子女“活不過七歲”及“20歲以前死于非命”等惡毒仇警言論。

  教協長期以政治操控教育,已將相當一部分香港青少年推入“盲目崇拜西方”的深淵,不僅無法去“殖民化”,反而致使“殖民化”程度不斷加深。

  今年暴力事件發生以來,大家都在反思香港為什么會走到這一步,香港前特首董建華先生就曾心痛地指出,自己任內開始推行的中學生通識教育失敗,令年輕一代變得“有問題”。著名數學家、哈佛大學教授丘成桐教授曾直言,香港回歸后的教育政策制訂者對此難辭其咎,在中學取消中國歷史作為必修科,以及加入通識教育都是一個災難,令學生變得“通通唔識”,結果培養出一代缺乏歷史感、文化觀,沒有理想、楷模的年輕人。

  由于通識課教材各版本課本無須送審,課本內容中就出現了許多“港獨反中”的內容,部分持反對派立場的老師都參與了課本編寫。這些內容有攻擊“一國兩制”、美化“占中”、激化香港與內地矛盾、內地存在的問題從負面解讀、或者直接用惡龍等形象來進一步丑化、引用過時的數據、用人口素質低這類帶有歧視與丑化的語言、引用典型的西方視角下關于中國話題的負面結論等等。比如香港九龍塘某間幼兒園使用的教材里,有個童話故事是這么講的:中國是暴虐的國王,而英國是一位神奇的魔法師,最后魔法師救了自由港。沙田地區一名校的小二常識科手工紙,要求就有關《逃犯條例》游行畫畫,有小學生畫出警方與示威者對峙場景。從小受這種教育孩子長大后能形成正確的價值觀嗎?能對祖國有感情嗎?能不對祖國產生仇視和扭曲的感情嗎?能不對西方充分崇拜和向往嗎?

  2010年有人曾提出增設國民教育及德育課程為中小學必修課,但此舉遭到反對派極力反對,反對派指責國民教育是“政治洗腦”,最后教育部門不得不在反對派的大型示威面前退讓,無限期擱置國民教育課程。

  在香港的課堂上沒有人對香港學生宣傳大陸在上世紀九十年代索羅斯對港幣發起狙擊戰的時候,如果不是大陸的支撐,香港的金融業早已慘不忍睹,沒有人對學生宣傳從1961年開始,大陸一直向香港供水,每一千加侖只是象征性收1毛錢。1965年大陸動用兩萬名民工建設香港輸水工程,四次擴建累計花費76億,東江大旱時,東莞、深圳自己的水不夠用了,大陸也一直優先保證香港。沒有人對學生宣傳整個香港吃的新鮮肉、新鮮蔬菜,幾乎都是大陸保證供應的。

  香港走到今天這個地步,絕非一日之寒,而是香港文化、教育、新聞輿論、司法長期淪陷的結果,是美國、英國、香港反對派、港獨分子長期釜底抽薪的結果,是我們長期放棄爭奪香港教育、司法、文化、新聞輿論陣地的結果。要想扭轉這種局面,要想讓香港青年一代重懷愛國之情,就必須堅決奪回香港的教育權、文化權、司法權、新聞輿論權,沒有教育權、文化權、司法權、新聞輿論權,香港的亂局即使這次平息了,以后也還會不斷輪回,也還會不斷重復上演,香港將徹底失去未來。

  有一首改編自Beyond《光輝歲月》的歌曲是這么寫的:“大陸的少年和香港的少年,

  都是一個國家的未來,我們都是炎黃子孫,都是黃種人,身上流著一樣的鮮血。我們應該一起扛起歷史的責任,為了中華民族的偉大復興而努力。你所站立的那個地方,正是你的中國。你怎么樣,中國便怎么樣。你是什么,中國便是什么。你有光明,中國便不黑暗。”

  現在我們應該發出沉重的呼喊:救救香港的孩子!

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